夜幕笼罩下的珠江九中灯火通明,学生在教室安安静静的写作业做题、复习上周所学知识或者预习🂀🋰🜿明天老师要讲的课程📐🚄。

    高三(13)班的学生亦是如此。

    安静的教室中忽然响起轻微的脚步声,一个学生拿着本五年高考三年模拟蹑手蹑脚的走上来,🖖💥生怕影响到🖤其他同学。

    “老师,有个地⚋🏸🞳方我想不通。”他走到教桌旁,对正认真备课的班主任兼生物老师胡杨低声问道。

    “一尘,哪里不懂?”胡杨带着如沐春风的笑容🎍🏰🝯看着他。

    陈一尘指着复习资料上一道题目问:“为什么它的配子是这四⛦🜧🄠个?不应该🇎🗛🜖是六个吗?”

    看向他指着的那道题,刚刚⛆读完题目,答案😣就浮现在他心🉻🌟中。

    这种题对于胡杨而言跟喝水一样简单,📥🜻🇘唯一的难处就是让🉻🌟学生真正理解,以后都不会错。

    题目:基因型为yyrr的黄色圆粒豌豆,可产生下列哪项种类的配子……(🇂)

    a.y,y、r、r四种;b.🍩🊲🔌yy,rr两种.

    c.yy,yr,yr,yr,🍩🊲🔌yr、rr六种;d.yr,yr,yr、yr四种

    胡杨没有直接告诉陈一尘答案,他也一定知道正确的答案是d⛦🜧🄠,只不过想🇎🗛🜖不明白而已。

    “这道题考的是基因自🇦🚷😅由组合定律的实质,你还记得它🉘的内容⛦🜧🄠吗?”胡杨反问道。

    陈一尘点点头说:“基因自由组合定律的实质是:在进🉘行减数分裂形成配子时,同源染色体上的等位📜基因分离的同时,非同源染色体上的非等位基因自由组合。”

    既🕇🇠🙼然知道基因自由组合定律的内容,那就好办了。

    最🕇🇠🙼怕遇到连这都不记得的学⛆生,还要再多给他讲一遍,确保他能够理解自己接下的话和解题思路。

    “大y🆬💩🔤和小y是同源染色体上的等位基因,大r和小r也一样,这应该没问题吧。🔩🃏”在草🐂☪🂎稿纸上写完,胡杨抬头看着他。

    陈一尘点点头,表示自己理解。